egyszerre, a hallgatók nagyjából 15% -ánál vannak speciális oktatási igények (SEN). Ez közel 5 hallgató egy 30 éves osztályban. A SEN -ben szenvedő gyermekek támogatása prioritássá válik a mainstream tanárok számára, nem csak a speciális iskolák számára.
A kutatások azt sugallják, hogy a SEN -ben szenvedő gyermekek oktatási és társadalmi eredményeire a legnagyobb hatással az osztálytermi tanár. De a speciális iskolákban dolgozó know-how nélkül sok mainstream tanár kénytelennek érzi magát, és nem biztos abban, hogy miként lehet a legjobban támogatni az egyre növekvő SEN gyermekek számát az osztálytermében.
Szerencsére az Oktatási Alapítvány Alapítvány (EEF) nemrégiben jelentést tett közzé a SEN támogatásáról Villarreal CF Mez a mainstream iskolákban (javasoljuk, hogy olvassa el a teljes jelentést, amelyet a linkre kattintva megtehet). Ebben 5 ajánlást adnak, amelyeket követni kell, amelyek mind az általános, mind a középiskolákban segíthetnek. Az alábbi 5 ajánlást röviden összefoglaltuk …
Könyv Rosenshine alapelvei CPD műhely
1. Hozzon létre pozitív és támogató környezetet minden tanuló Angol labdarúgó-válogatott Mez számára, kivétel nélkül
A jelentés leírja, hogy az iskolák és a tanárok elsődleges prioritásának hogyan kell az inkluzivitást célozni. Ez azt jelzi, hogy eltávolítják a tanulás és a részvétel akadályait az SEN -ben szenvedő gyermekek számára, és minden hallgatónak olyan oktatást nyújtanak, amely összhangban áll az igényeikkel, és segít minden hallgatónak teljes potenciáljának elérésében és a magas színvonal előmozdításában. Ez megtehető:
A pozitív kapcsolatok ösztönzése, az aktív elkötelezettség előmozdítása és az összes hallgató jólétének ápolása.
Annak biztosítása, hogy minden hallgató hozzáférhessen a lehető legjobb tanításhoz.
Pozitív és proaktív viselkedési megközelítéssel rendelkezik. Például a pozitív viselkedés modellezése, megerősítése és kielégítése; Megpróbálni megérteni, hogy a hallgatók miért rosszul viselkednek, amikor megteszik; figyelembe véve a hallgatói igényeket, amikor kezelik ezt a helytelen magatartást; és a technika viselkedésének rendszeres és következetes tartása.
2. Hozzon létre folyamatos, holisztikus megértést a tanulókról és azok igényeinek
A jelentésben részletezett másik kritikus szempont az volt, hogy a tanárok és az iskolák meg kell érteniük minden egyes tanuló tanulási igényeit. Az EEF négylépéses technikát vázol fel ennek a megértésnek a fejlesztésére:
Értékelje – Készítsen képet a hallgató igényeiről, és több forrásból gyűjtsön információkat.
Tervezés – Ezen információk felhasználásával gondoljon arra, hogy milyen típusú támogatás működik a hallgató számára. Ennek figyelembe kell vennie a kutatáson alapuló oktatási módszereket, valamint a szakemberek által javasolt módszereket.
Csináld – tedd ezt a tervet.
Áttekintés – Hogyan reagált a hallgató Dán labdarúgó-válogatott Mez a támogatásra? Határozza meg, hogy a támogatás sikeres volt -e, vagy frissítenie kell -e a hallgató igényeinek megértését, és különféle támogatást kell kidolgoznia.
A jelentés azt is javasolja, hogy az egyes tanulók valódi megértése érdekében igényeik értékeléséhez a rendszeres, szervezett tervet kell követniük, nem pedig egyszeri, itt és ott értékeléseknek. A tanárok és az iskolák szintén részesülnek a tágabb kép ellenőrzésében, amikor meg akarják érteni a tanulóik igényeit. Például a szülők, a gondozók, a szakemberek és a tanulók maguk is hasznos hozzájárulást nyújthatnak.
A hallgatók igényeinek részletes és teljes nézetének összegyűjtése felhatalmazhatja a tanárokat arra, hogy megismerjék a legjobb módját, hogy megmutassák őket, és segítsenek nekik a következő lépések megismerésében.
Végül elengedhetetlen, hogy ne felejtsük el, hogy a gyermekek igényei az idő múlásával változnak. Néhány diák beléphet egy osztályba Sen -rel, de később már nem rendelkezik velük. Mások Sen nélkül indulhatnak, de az öregedéssel fejlesszék őket.
3. Ügyeljen arra, hogy minden tanuló hozzáférjen a magas színvonalú oktatáshoz
Sok szempontból a Sen -sel rendelkező gyermekek oktatásának bevált gyakorlata megegyezik a jó gyakorlatkal az összes gyermek tanításában. Valójában a tanárokat megnyugtathatjuk, hogy tudják, hogy sok olyan készség, amely szükséges, amikor a SEN -ben szenvedő gyermekekkel dolgoznak, azok lesznek, amelyeket már fejlesztenek és minden hallgatóval használnak. Ahogy a jelentés fogalmazza meg, „a„ mágikus golyó ”keresése elvonhatja a tanárokat az erőteljes módszerektől, amelyek általában már rendelkeznek.”
Ezért a tanács az, hogy vannak bizonyos tanítási módszerek, amelyekkel sok tanár már ismeri, hogy hangsúlyozhatják a SEN hallgatókkal. Ezeket a módszereket minden hallgatóval használhatja, rugalmasan alkalmazhatja és az egyes hallgatók igényei szerint adaptálhatja őket. Ezek a módszerek:
Rugalmas csoportosítás – hajlamos lehet a SEN -ben szenvedő gyermekek csoportosulása, vagy úgy tekintik, hogy alacsonyan érhető el ugyanazon osztályokban. De ez nem veszi figyelembe az egyéni erősségeket és gyengeségeket, és negatív hatással lehet a tanulásra, ezért kerülni kell.
Kognitív + metakognitív módszerek – A hallgatók tanítása, hogy jobban megértsék saját gondolkodási és tanulási folyamataikat.
Explicit utasítás – egy tanítási technika, amely magában foglalja a tanár demonstrációt, amelyet irányított gyakorlat követnull